plan dissertation seconde

• Méthodologie : Écrire une dissertation

Écrire une dissertation Méthodologie

La dissertation est un travail d'argumentation et de rédaction. Il faut s'appuyer sur un certain nombre de références et de connaissances littéraires approfondies et précises apprises durant l'année, mais également sur les textes du corpus. Il s'agit de développer, selon un plan précis, une réponse argumentée et structurée autour d'une problématique littéraire portant sur l'un des objets d'étude au programme.

Il y a des critères d'évaluation à prendre en compte. On évalue :

• la compréhension du sujet
• l'analyse et la reformulation de la question
• les connaissances personnelles
• la maîtrise des notions abordées en cours
• la qualité de la rédaction
• la clarté de l'argumentation
• la capacité à structurer un plan précis et solide

Analyse du sujet

• lire plusieurs fois le sujet et en surligner les mots-clés
• reformuler le sujet pour faire apparaître une problématique
• définir le type de sujet proposé : réfuter une thèse, l'étayer ou la discuter, ou encore réfléchir sur une notion au programme

Lister les arguments et les exemples

Au brouillon, organiser les arguments pour former un plan.

Le plan doit comprendre deux ou trois parties chacune composée de deux ou trois sous-parties. Chaque sous-partie comporte un argument illustré d'un exemple.

Pour discuter une thèse, on utilise en général un plan en trois parties dans lequel on défend d'abord une thèse avant de la nuancer et enfin de dépasser l'idée d'opposition.

Au brouillon, rédiger une introduction

Cette introduction est composée de trois parties :

• une accroche
• une explication et une reformulation du sujet, avec présentation de la problématique
• l'annonce du plan

Au brouillon, rédiger une conclusion

Cette conclusion est composée de deux parties :

• reprise des éléments principaux du développement
• ouverture de la réflexion vers un autre sujet

Rédiger la dissertation en entier directement sur la copie

Il faut prendre en compte les points suivants :

• La structure des paragraphes : un paragraphe comprend une idée, une citation ou un exemple et un commentaire sur cet exemple.
• Les différents paragraphes commencent par un alinéa.
• Les différentes parties sont séparées par un saut de ligne.
• Les parties doivent faire à peu près la même longueur.
• On attend un travail qui fait au moins une copie double.

Cette étape est importante, il faut vérifier que la syntaxe et l'orthographe sont correctes. L'examinateur peut enlever des points s'il y a trop de fautes.

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La dissertation- Seconde- Français

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• Fiche de cours
• Quiz et exercices
• Vidéos et podcasts
• Conduire une réflexion personnelle organisée sur une question littéraire.
• Mobiliser une culture littéraire.
• L’exercice de la dissertation commence par une analyse fine du sujet et de ses enjeux, qui conduit au choix d’un type de plan.
• C’est un travail de réflexion personnelle étayée par des arguments construits et pertinents, illustrés par des exemples précis.
• L’expression et la maitrise de la langue jouent un rôle majeur dans cet exercice.

La dissertation consiste à s’interroger sur une question littéraire , en lien avec l’une des oeuvres au programme étudiées durant l’année.

C’est donc un exercice à la fois littéraire et rhétorique , dans la mesure où il faut être capable de développer une réflexion personnelle reposant sur des arguments construits.

Il y a différentes étapes à suivre :

• cerner la portée du sujet, c’est-à-dire identifier les contours de la question posée, ses limites ;
• reformuler le sujet ;
• aboutir à une problématique .

Les questions fermées (= dont les réponses sont « oui » ou « non ») appellent plutôt un plan dialectique : thèse / antithèse / synthèse.

Pour les questions ouvertes, on peut choisir :

• un plan thématique , qui s'organise autour de parties qui examinent les différents aspects d'une même question ;
• un plan analytique , qui décrit dans un premier temps le problème posé, puis en étudie les causes avant d'évoquer ses conséquences ;
• le plan comparatif , qui se construit sur une comparaison pour faire apparaitre les similitudes et les différences d'une notion.

Une fois le plan établi, il faut trouver les arguments en faveur de chaque idée développée, et convoquer des exemples précis pour illustrer chacun de ces arguments.

Sur le brouillon doivent apparaitre un argument par sous-partie, accompagné d’un exemple. Ce travail préparatoire fait gagner du temps lors de la rédaction.

Au brouillon également, on peut rédiger l’introduction et la conclusion.

Rédigée en un seul paragraphe, l’introduction doit cependant comporter plusieurs moments :

• la présentation succincte de l’ oeuvre et des thèmes abordés ;
• la reprise du sujet , avec ses mots propres ;
• l’annonce de la problématique ;
• l’annonce du plan (seulement les grandes parties ; les sous-parties seront vues dans le développement).

Elle comporte deux étapes :

• une synthèse de la réflexion menée dans le développement, qui montre le chemin emprunté pour répondre à la problématique proposée ;
• une ouverture , c’est-à-dire un élargissement du sujet traité, par exemple sous la forme d’une autre question ou d’une nouvelle problématique.

Pour réussir cette étape, il existe quelques règles simples à respecter.

Tout d’abord, il faut employer un niveau de langue courant , voire soutenu.

Il est également essentiel de respecter la mise en page :

• faire l’introduction en un paragraphe ;
• sauter une ligne et démarrer le développement ;
• annoncer chaque partie par une petite introduction annonçant les idées développées dans les sous-parties ;
• pour chaque sous-partie, faire un alinéa sans sauter de ligne ;
• terminer chaque grande partie par une transition annonçant l’idée de la grande partie suivante ;
• sauter une ligne entre chaque grande partie ;
• sauter une ligne également avant la conclusion.

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De la problématique au plan détaillé

4 L'identification du plan attendu

• Elle permet d' éviter d'adopter une démarche erronée .
• Elle oblige à questionner le sujet qui, selon sa formulation, invite à suivre l'un des trois plans suivants :
• la question, le plus souvent associée à une citation ou à une assertion, n'invite pas à la réfutation . On retient alors un plan dit « analytique » , c'est‑à‑dire un commentaire en deux ou trois étapes de la citation  ;
• la question appelle des réponses de natures différentes qui ne se contredisent pas. On choisit alors un plan dit « thématique » , dont on attend qu'il soit en trois parties allant de la réponse la plus simple , la plus évidente, à la réponse la plus complexe , la plus subtile ;
• la question est fermée  : il s'agit alors de répondre « oui » ou d'abonder dans le sens de l'affirmation de l'auteur(e), pour ensuite dire « non » ou percevoir les limites de son opinion. On opte alors pour un plan dit « dialectique » en deux ou trois parties : thèse (oui), antithèse (non), voire synthèse (où l'on tâche de résoudre autrement la contradiction).

5 La sélection des références

• Elle permet d' illustrer chaque argument de la dissertation .
• Pendant vos révisions, réalisez un répertoire de citations permettant d'illustrer différents aspects de chaque œuvre étudiée . Le jour du devoir, sélectionnez‑les en fonction de leur pertinence vis‑à‑vis du sujet.

6 La construction d'un plan cohérent

• Elle permet de répondre précisément et de manière ordonnée à la problématique .
• Elle oblige à formuler clairement des réponses à la problématique , soit des idées directrices qui seront l'essence des parties, puis à développer chacune de ces idées. Chaque partie doit donc être constituée de deux à quatre paragraphes , les sous‑parties, et chaque paragraphe doit rendre compte, au minimum, d' un argument qui soutient l'idée principale de la partie , assorti d'une ou plusieurs références ou citations . Entre les parties s'intercale une transition ( Fiche p. 564 ).

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Ma méthode pour réussir la dissertation au bac de français

Organiser son temps, 2 h pour réaliser 2 brouillons, 2 h pour rédiger au propre, étape 1 : analyser le sujet, repérer les termes clés du sujet, interroger les limites du sujet, étape 2 : élaborer le plan, dans le cas d’un plan dialectique, dans le cas d’un plan thématique, étape 3 : mobiliser ses idées et les organiser, mobiliser toutes les idées, organiser ses idées, étape 4 : rédiger l’introduction et la conclusion, l’introduction, la conclusion.

Préparation à la dissertation dans un cadre studieux.

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⇨ *  Dissertation à l'écrit du bac de français 📋 Exemple de copies définitives (version abstraite) pour le jour J *

• September 19, 2023
• 13 minutes read

La Méthode de la Dissertation pour le Bac de Français

• Dissertation

Table of Contents

En suivant la bonne méthode, il est tout à fait possible d’ avoir une excellente note à l’épreuve de la dissertation du Bac de Français .

Ceci étant dit, c’est une épreuve complexe, dense, et qui implique de nombreuses compétences. Il est donc nécessaire de la préparer sérieusement tout au long de l’année.

Mais pourquoi travailler toute l’année une épreuve quand on sait qu’on aura le choix entre deux sujets à la fin ?

Pour rappel, l’épreuve écrite du Bac de Français laisse le choix aux candidats entre le commentaire littéraire ou la dissertation sur une oeuvre .

La majorité des élèves choisit le commentaire. Pourtant, une dissertation bien menée permet à certains candidats de tirer leur épingle du jeu et d’avoir une note excellente en se démarquant des autres.

De plus, il est possible de tomber sur un texte très difficile au commentaire … dans ce cas, heureux celui qui sera capable de traiter le sujet de dissertation.

Dans cet article, vous apprendrez les étapes pour rédiger une bonne dissertation littéraire .

À travers cette méthodologie de la dissertation en français , vous découvrirez les bases comme les différents types de sujets , les éléments de l’introduction ou encore la présentation du développement .

Je vous partagerai également des astuces pour éviter d’être en panne d’idées , pour toujours trouver des arguments et, in fine , être capable de rendre une bonne copie à coup sûr !

Méthode Bac Français : Les objectifs de la dissertation

Avant d’entrer dans le détail de cette méthodologie, commençons par comprendre le but de l’épreuve.

Il s’agit de l’une des deux modalités proposées par le ministère pour évaluer les acquis des élèves à l’issue du tronc commun de français.

En d’autres termes, la dissertation littéraire doit permettre au correcteur d’apprécier les compétences développées par le candidat depuis qu’il étudie la littérature française (la grammaire étant évaluée à l’oral).

Mais quelles sont donc ces compétences que tout élève est censé avoir acquis à l’issue de sa scolarité ?

Eh bien tout d’abord, la culture littéraire . En effet, le correcteur s’intéressera aux références mobilisées par le candidat. Après des années à étudier des textes littéraires, il convient au Bac d’être capable de les faire dialoguer.

Ensuite, la dissertation évalue l’élève en tant que lecteur . Dans quelle mesure le candidat s’est-il approprié l’oeuvre au programme ? Est-il capable de faire référence à des passages précis ? Connait-il bien les personnages, les enjeux, le contexte littéraire, l’auteur ?

Enfin, de manière générale, cette épreuve évalue la capacité du candidat a développer une réflexion construite et argumentée . Pour cela, il doit puiser dans différentes compétences comme l’orthographe , la culture et l’esprit de synthèse .

Comprendre et prendre en compte ces objectifs est fondamental pour réussir une bonne dissertation en français.

Donner au correcteur ce qu’il attend, c’est s’assurer une bonne note.

C’est pourquoi il est primordial de comprendre ce qui est attendu d’un exercice avant de chercher à travailler sa méthodologie.

Méthode Bac Français : Les textes officiels sur la dissertation

Plongeons maintenant dans les textes officiels qui nous apprennent en détails ce qui est attendu des élèves lors de la dissertation au bac de français.

Qu’est-ce qu’une dissertation de français ?

La dissertation en français est un exercice argumentatif amenant le candidat à répondre à une question ou à discuter un point de vue en mobilisant sa culture littéraire. La dissertation littéraire peut porter sur une oeuvre ou sur une question littéraire générale.

Dans le cadre des nouveaux programme du Bac, la dissertation en français porte sur l’une des oeuvres au programme et sur le parcours associé.

Comment se passe la dissertation au bac de français ?

La dissertation en français fait l’objet d’une épreuve de 4h se déroulant vers la mi-juin. Les élèves la passent en fin de 1ère. Lors de l’épreuve, ils ont le choix entre plusieurs sujets : un commentaire littéraire ou une dissertation sur l’oeuvre du programme qu’ils ont étudiée.

Comment rédiger une bonne dissertation littéraire ?

Pour rédiger une bonne dissertation littéraire lors du bac de français, il faut développer un raisonnement construit, argumenté, étayé par des références littéraires concrètes liées à l’oeuvre et au parcours étudiés en classe. Le sujet doit être analysé, problématisé et discuté.

Voyons donc d’un peu plus près ce que disent exactement les textes.

La dissertation consiste à conduire une réflexion personnelle organisée sur une question littéraire portant sur l’une des œuvres et sur le parcours associé figurant dans le programme d’œuvres. Le candidat choisit l’un des trois sujets de dissertation, chacun étant en rapport avec l’une des œuvres du programme et son parcours associé. Pour développer son argumentation, le candidat s’appuie sur sa connaissance de l’œuvre et des textes étudiés dans le cadre de l’objet d’étude concerné, ainsi que sur ses lectures et sa culture personnelles. Cette production écrite est notée sur 20. Extrait de la note de service n° 2019-042 du 18 avril 2019

On lit ici clairement une attente forte en termes de culture et de restitution. Le candidat doit mobiliser le fruit de son travail de l’année, mais également des connaissances personnelles.

Des références à des lectures variées ainsi que d’autres types d’oeuvres d’art sont attendues.

Voici les 4 objectifs principaux tels qu’ils sont synthétisés sur éduscol :

• La compréhension du sens et des enjeux du sujet proposé ;
• Un développement pertinent et cohérent, organisé en plusieurs parties, proposant un traitement progressif et argumenté du sujet ;
• Une connaissance suffisamment précise de l’œuvre et de ses contextes pour permettre de justifier et d’exemplifier le propos ;
• Une expression correcte et juste, au service de la réflexion sur la question posée.

On voit que la méthodologie attendue est assez libre. Le développement doit cependant rester “organisé en plusieurs parties” et “cohérent”.

Ainsi, nous travaillerons sur une méthodologie rigoureuse permettant de répondre à chacun des attendus et de guider l’élève dans sa composition.

Pour en savoir plus sur les attendus de correction, vous pouvez consulter le document mis à disposition des professeurs pour le travail de la dissertation .

Méthode Dissertation Français : Le travail préparatoire

Mais assez préambulé ! Il est temps de voir concrètement comment réussir la dissertation du bac de français .

Identifier le type de sujet

Une fois le sujet distribué, vous allez vous retrouver face à une feuille qui ressemblera à ça :

La première chose à faire est de trouver le sujet qui correspond à l’oeuvre que vous avez travaillée.

Pour chaque objet d’étude, il y a 3 oeuvres au choix du professeur. Vous choisirez donc le sujet qui correspond à l’oeuvre étudiée entre les sujets A, B et C.

Une fois le bon sujet trouvé, il s’agit de déterminer s’il porte sur une citation (c’est le cas des sujets A et C) ou sur une question seule.

On regardera également si la question du sujet est ouverte ou fermée. Si on peut répondre par oui / non, la question est fermée, si on ne peut pas, elle est ouverte.

Exemple de question fermée :

Cette première étape d’identification du type de sujet va permettre d’adapter votre plan aux attentes du correcteur.

En effet, dans le cadre d’une question fermée, on adoptera plutôt un plan dialectique alors que pour une question ouverte on choisira un plan thématique.

Voir la section “trouver un plan” ci-dessous pour plus de détails sur les types de plans.

De plus, si le sujet porte sur une citation, il sera nécessaire, si possible, de recontextualiser cette citation, sinon, à minima, de l’analyser en profondeur et de la reformuler.

Exemples de sujets

Pour découvrir davantage d’exemples de sujets, je vous invite à vous rendre sur ce site qui recense toutes les annales de l’épreuve

Analyser le sujet

Une fois le sujet bien lu et bien compris, il va falloir l’analyser. C’est à dire suivre trois étapes importantes :

Éclaircir les références

Le sujet cherche peut-être à activer des connaissances littéraires vues en cours. Il faut trouver lesquelles. Commencez par observer la citation s’il y en a une et demandez-vous si vous l’avez déjà lue.

Si oui, dans quel livre ? Quel passage du livre ? Que voulait dire l’auteur ? À quel contexte historique ou littéraire se référait-il ?

Si vous ne connaissez pas la citation (ce n’est pas grave !), demandez-vous pourquoi elle vous est proposée. Dans l’exemple ci-dessus sur Manon Lescaut, qui est Tiberge ? Quel est son rôle dans le roman ? Qu’a-t-il à voir avec l’idée d’immoralité au centre de la question ?

Définir les mots importants

Un sujet va toujours centrer le questionnement autour d’une idée. Il n’est pas possible de tout dire sur l’oeuvre, et ce n’est pas ce qui est demandé.

Il faut donc identifier les mots qui vous semblent les plus importants, et en noter une définition. Cette étape est importante pour éviter l’écueil du hors-sujet.

Identifier les cas de polysémie

Dans certains sujets, un mot peut avoir plusieurs sens. Identifier cette polysémie permet d’emblée de donner de la consistance à votre réflexion.

Aussi, il ne faut pas chercher à fuir la polysémie, mais au contraire à l’interroger : le mot a plusieurs sens ? Questionnez ce choix sémantique et le lien entre les différents sens et l’oeuvre au programme. Cela vous donnera peut-être des idées d’axes.

Prenons l’exemple du mot “immoralité” dans le sujet sur Manon Lescaut.

Quel est le sens actuel de ce mot ? a-t-il évolué depuis la parution du roman ? les personnages de l’oeuvre se sentent-ils immoraux ? si l’immoralité fait le plaisir de la lecture, l’oeuvre est-elle dessinée à un public de lecteurs sans morale ?

Vous voyez les pistes qui peuvent s’ouvrir à partir d’un seul mot …

Formuler une problématique

Comme dans tout travail argumenté, il est nécessaire de problématiser une dissertation. C’est à dire d’extraire le questionnement contenu dans le sujet.

Cependant, il ne s’agit pas d’une simple reformulation du sujet, mais d’une explicitation du questionnement.

Si le sujet est une citation, il faut reformuler la citation, puis l’exprimer sous la forme d’une question. Il faut envisager dans la problématique l’antithèse, qui n’est pas toujours exprimée dans le sujet.

Par exemple, pour le sujet « l’art doit il rejeter toute forme d’utilité ? » on pourrait imaginer une problématique comme : L’idée d’utilité est-elle obligatoirement en conflit avec l’art ? L’art perd-il son statut dès lors qu’il devient un moyen et non une fin en soi ? etc.

Toujours sur notre sujet sur Manon Lescaut , on pourrait imaginer la problématique suivante :

Dans Manon Lescaut , le personnage de Tiberge incarne la morale et cherche sans cesse à ramener Des Grieux dans le droit chemin en l’éloignant de Manon. C’est ainsi que Musset, dans son poème “Namouna”, en fait un personnage ennuyeux.

Aussi, on peut se demander si ce personnage droit est condamné à la platitude. En d’autres termes, la saveur du personnage de Manon et de la lecture du roman tient-elle à l’immoralité qui y est mise en scène ?

Trouver un plan

Une fois le sujet problématisé, il faut trouver le plan.

Ici, retour à l’analyse du sujet.

En effet, le type de plan choisit dépend du type de sujet proposé.

Il existe 2 types de plan principaux pour la dissertation littéraire.

Le plan dialectique 

Il sert à envisager les deux opinions d’un sujet, puis il les dépasse, ou synthétise, afin d’arriver à une réponse finale construite. 

Il faut essayer de rester fin, la deuxième partie ne doit pas entièrement infirmer la première, il ne s’agit pas de vous contredire, mais de faire avancer le raisonnement.

Enfin, le slogan « thèse, antithèse, synthèse » ne fonctionne pas réellement. Il ne s’agit pas de dire oui, non, un peu oui et un peu non en même temps , mais bien de construire un raisonnement, d’envisager les limites d’une thèse et de les dépasser. 

Il est utilisé pour un sujet qui vous demande d’envisager les deux opinions, ex : le sujet sur Manon Lescaut

• Oui, parce-que …………..
• En revanche il faut garder à l’esprit que ………….
• Finalement, on comprend que l’un n’exclut pas l’autre et que ……………

Le plan thématique

Il permet de décliner différents thèmes pour répondre à un sujet. 

Ce type de plan suppose tout de même une progressivité, on cherche à aller du thème le plus simple et évident au plus complexe.

Il est utilisé dans le cas d’un sujet qui demande d’étayer une thèse et non de la discuter, ex : Le sujet A sur Gargantua

• Parce que …………..

Une fois que l’on a trouvé de quel plan on va avoir besoin, il reste encore à le remplir.

Comment trouver des arguments pour une dissertation ?

Pour trouver des arguments pour une dissertation, on commence par créer un tableau avec les grands axes du plan, puis on cherche les exemples vus en cours et appartenant à notre culture personnelle qui peuvent s’intégrer aux différents axes. Ensuite, on affine et on discute ces exemples.

En d’autres termes, il faut faire feu de tout bois.

C’est à dire noter au brouillon tout ce qu’on se souvient avoir étudié qui peut avoir à voir de près ou de loin à l’oeuvre sur laquelle porte le sujet.

On note ensuite l’ensemble des éléments trouvés sur une feuille, puis on les redistribue aux différents axes du plan.

Normalement, vous travaillez pendant l’année sur un parcours thématique lié à l’oeuvre du programme choisie. Ainsi, tout ce que vous voyez en classe peut être mobilisé pour la dissertation au bac.

Vous verrez qu’une fois vos souvenirs bien creusés, il ne vous reste que peu de trous dans le plan.

C’est à ce moment que vous devez procéder en sens inverse : de quoi ai-je besoin pour remplir cette partie ? Qu’est-ce que je connais qui pourrait répondre à la question ?

Pour trouver des idées, il ne faut pas reculer face aux questions difficiles.

Faites dialoguer les textes, les films, les séries, les tableaux ou les autres oeuvres que vous connaissez. Par exemple, le personnage de Manon Lescaut est immoral, à l’instar du personnage de Georges Duroy dans Bel-Ami de Maupassant.

Leurs différences peuvent être étudiées pour apporter de la profondeur à votre raisonnement.

Un dernier point important : la dissertation vise à vous évaluer, montrez donc tout ce que vous savez, ne vous limitez pas et envisagez tous les aspects de la question qui vous est posée.

Méthode Dissertation Français : La rédaction

Une fois le travail préalable effectué au brouillon, vous avez fait le plus difficile.

Il vous reste à développer vos arguments à l’écrit et à rédiger l’ensemble du devoir en suivant une structure rigoureuse qui reflète votre raisonnement.

Quelle est la structure de la dissertation ?

La structure de la dissertation comprend une introduction en un paragraphe suivie d’au moins 6 paragraphes représentant chacun une sous-partie (3 axes avec 2 sous-parties ou 2 axes avec 3 sous-parties). À la fin vient la conclusion, elle aussi composée d’un seul paragraphe.

Ça vous dit quelque chose ?

C’est normal : c’est la même chose que pour le commentaire littéraire .

Voyons tout cela de plus près :

Chaque paragraphe commence par un alinéa 

• Introduction  :

1 paragraphe (retours à la ligne possibles, mais pas de sauts de ligne)

• Phrase d’accroche
• Citation du sujet
• Analyse des mots clés
• Problématique
• Annonce du plan

Le tout doit être le plus fluide possible, chaque point de l’introduction doit découler du précédent, pour ne pas paraître trop mécanique. 

• Développement  :

Vous rédigez le contenu de votre plan détaillé, attention, il ne faut pas écrire le titre des parties et sous-parties . Seule la construction du devoir et la clarté du découpage en paragraphes des sous-parties permet de reconstituer le plan. 

La fin d’une sous-partie sert de transition à la suivante, en une ou deux phrases pour amener la suite de manière fluide. 

• 1 paragraphe par sous-partie
• 1 ligne entre chaque sous-partie 
• 2 lignes entre chaque grande partie
• Conclusion  :
• Résumé du raisonnement
• Réponse à la problématique
• Éventuellement une ouverture

Pour vous aider à mémoriser, voici un schéma représentant la structure d’une dissertation :

Dernier point important concernant la rédaction d’une dissertation : comme pour le commentaire littéraire, on évite le “je” et on lui préfère la forme impersonnelle : “il” / “on” et éventuellement “nous”.

Méthode : L’introduction de la dissertation en français

L’introduction de votre devoir est la première chose que lira le correcteur.

Certains disent que c’est la partie la plus importante.

Quoi qu’il en soit, il importe d’y apporter un soin particulier, c’est-à-dire de respecter scrupuleusement ses différentes étapes et de soigner votre rédaction et votre style.

• La phrase d’accroche permet situer le sujet dans un contexte plus large (Histoire, chronologie, étymologie, actualité, etc.)
• La citation du sujet permet de faire le pont entre votre accroche générale et la problématique précise à laquelle vous allez répondre
• L’analyse des mots clés du sujet vous permet de lancer la réflexion et de montrer que vous êtes capable d’en proposer une lecture fine
• La problématique va guider tout le reste de votre devoir et montre que le sujet fait sens pour vous et que vous êtes capable de le reformuler
• L’annonce du plan permet à votre correcteur d’avoir une première idée du sens que va prendre votre réflexion

Attention, toutes les étapes de l’introduction doivent s’enchaîner de la manière la plus naturelle possible. Il n’est pas possible d’écrire dans un format prise de notes comme dans l’exemple ci-dessous :

Problématique : l’immoralité de Manon Lescaut fait-elle le plaisir du lecteur ? Plan : I. Oui parce que … II. Non parce que … À ne pas reproduire !

Pour aller plus loin, consultez mon article sur l’introduction de la dissertation en français .

Méthode : Le développement de la dissertation en français

Pour le développement, vous serez évalué sur votre capacité à présenter vos arguments de manière construite et logique.

Chaque idée doit être étayée par un exemple précis, cité, dans la mesure du possible, avec ses sources (auteur, oeuvre, date).

Dans le cadre d’un exemple faisant référence à un passage entier d’une oeuvre, pas besoin de citer mot pour mot le texte, simplement de présenter la situation.

En revanche, quelques citations précises sont attendues.

Quand vous rédigez, gardez bien en tête la structure suivante : Argument – Exemple – Justification

Vous la reproduirez plusieurs fois dans chaque partie, et pouvez par conséquent y apporter des modifications : Argument principal – Exemple 1 – Justification – Exemple 2 – Argument 2 – Justification comparant les 2 exemples .

Une fois encore, tout est question de nuance. Il n’y a qu’en vous exerçant que vous arriverez à développer vos compétences rédactionnelles et logiques !

Méthode : La conclusion de la dissertation en français

Comme dans la plupart des exercices argumentés, la conclusion se compose de 2 étapes nécessaires et d’une étape facultative.

• Le résumé du développement permet de rappeler à la mémoire du correcteur (et à la vôtre après plus de trois heures de travail) les différents arguments mobilisés.
• La réponse à la question permet de faire la synthèse de ces argument pour dégager une réponse claire à la problématique posée en introduction.
• L’ouverture consiste à élargir le raisonnement et le questionnement vers de nouveaux horizons. Vous pouvez vous en servir pour mentionner une autre oeuvre à laquelle le sujet vous fait penser, un sujet d’actualité ou une question proche qui vous semble pertinente.

Ne pas oublier la relecture !

La relecture est primordiale dans tout travail rédigé long.

Gardez au moins 20 minutes en fin d’épreuve pour relire attentivement votre copie.

Procédez en plusieurs relectures : visez d’abord les fautes d’accord, puis les fautes de conjugaison, et enfin les fautes d’orthographe, par exemple.

Vous pouvez aussi accorder une relecture à la syntaxe et à la qualité de l’expression. Vérifiez que vos phrases ne sont pas trop longues, qu’elles sont bien claires et qu’elles n’ont pas de double-sens fortuit.

Enfin, profitez-en pour vous assurer que vous avez bien souligné les titres d’oeuvres et mis les citations entre guillemets.

Quelle que soit la méthode choisie, l’important est de vous relire. Après 3h30 de rédaction, vous pouvez être sûr qu’il reste d’énormes erreurs dans votre travail, même si vous avez une orthographe irréprochable. Alors prenez votre courage à deux mains et traquez ces dernières fautes !

Fiche Méthode Dissertation Français en PDF

J’ai cherché à présenter dans cet article une méthode générale pour la dissertation en français .

Aussi, l’article peut-il sembler long et touffu aux élèves qui débutent dans l’exercice.

C’est pourquoi je vais m’attacher à résumer les étapes importantes ci-dessous, puis les proposer dans une fiche méthode PDF en bas de page.

Résumé de la Méthode de la Dissertation en Français

Voici la méthode de la dissertation pour le bac de français en 9 étapes simples :

• Lire le sujet et entourer les mots importants
• Déterminer si le sujet appelle un plan dialectique (question fermée) ou thématique (question ouverte)
• Reformuler le sujet sous la forme d’une question qui sera la problématique du devoir
• Trouver un plan et l’alimenter avec des idées et exemples issus de vos cours et de votre culture personnelle
• Rédiger l’introduction au brouillon de manière fluide et naturelle (accroche, sujet, définitions, problématique et plan)
• Rédiger au propre le développement (minimum 6 paragraphes au total)
• Rédiger la conclusion (résumé, réponse à la problématique, ouverture)
• Vérifier la structure du devoir (sauts de lignes, alinéas)
• Relire l’ensemble du devoir (orthographe et syntaxe)

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• Dissertation

Introduction de dissertation

Publié le 28 novembre 2018 par Justine Debret . Mis à jour le 7 décembre 2020.

Table des matières

Les parties d’une introduction de dissertation, 1. l’amorce de l’introduction d’une dissertation, 2. l’énoncé du sujet de l’introduction d’une dissertation, 3. la définition des termes et reformulation du sujet dans l’introduction d’une dissertation, 4. la problématique de l’introduction d’une dissertation, 5. l’annonce du plan dans l’introduction d’une dissertation, exemple complet d’introduction de dissertation, présentation gratuite.

L’introduction d’une dissertation permet de poser le sujet et d’exposer le problème auquel vous allez répondre dans le développement.

L’introduction d’une dissertation ne doit pas être trop longue (10 à 15 lignes) et est censée s’adresser à un lecteur qui ignore le sujet.

Elle doit comporter :

• une phrase d’accroche  (amorce) ;
• l’énoncé du sujet ;
• la définition termes et reformulation du sujet ;
• une problématique ;
• l’annonce du plan.

Quel est votre taux de plagiat ?

En 10 minutes, vous pouvez savoir si vous avez commis du plagiat et comment l’éliminer.

• La technologie de Turnitin
• Un résumé de toutes les sources trouvées
• Une comparaison avec une base de données énorme

Faites la détection anti-plagiat

L’amorce ou entrée en matière se doit d’être originale et de susciter l’intérêt du lecteur. Vous pouvez utiliser un fait marquant, des statistiques, une citation ou un ouvrage.

Évitez absolument les amorces du type : « De tous le temps, les hommes se sont intéressés à… ».

Sujet  : Etre libre, est-ce faire ce que l’on veut ?

« Tous les Hommes naissent et demeurent libres et égaux », voici ce que promet la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen française établie en 1789, ainsi que la Constitution française de la Vème République de 1958.

Dans l’introduction de la dissertation, il faut bien évidemment introduire le sujet de la dissertation. S’il est constitué d’une citation, la citation doit figurer dans l’introduction avec le nom de l’auteur.

Ainsi, la « liberté » semble être une vertu naturelle et innée que l’être humain est en droit de posséder dès sa naissance. Etre « libre » signifierait « faire tout ce que l’on veut ». Toutefois, comme dans tout texte juridique, ce droit accordé à l’Homme n’est valable que si certains devoirs imposés sont respectés. La « liberté » est donc entourée de normes et de lois qui la définissent au sein d’une société démocratique.

Définir les termes du sujet permet d’expliciter le sens que l’on donne aux mots du sujet. Fournir des définitions précises vous permettra de définir un angle d’attaque particulier, car les mots peuvent avoir plusieurs définitions. Choisir une définition par terme du sujet vous permet d’éviter les malentendus.

On définit communément un être « libre » comme ayant le pouvoir de faire ce qu’il veut, d’agir ou non, et de n’être captif d’aucun devoir moral ou juridique. On peut donc lier la « liberté » à la seule « volonté » du sujet. Cette « volonté » pouvant être décrite comme le fait de « désirer » ou celui de « décider rationnellement » une chose. Toutefois, le « désir » peut sembler posséder un caractère coercitif qui rendrait toute liberté humaine impossible à atteindre.

Reformuler des textes rapidement et facilement

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Reformuler un texte gratuitement

Poser le problème est une étape essentielle, car la problématique régit l’ensemble de la dissertation. Le développement de la dissertation doit permettre de répondre à la problématique énoncée en introduction. Il s’agit de formuler le problème initial.

Il est donc nécessaire de se demander si l’Homme est un être libre capable de faire des choix rationnels ou s’il est esclave de lui-même et de ses désirs ?

Annoncer le plan permet de donner au lecteur un aperçu de la structure du document. Le plan de votre développement est jugé dès l’introduction et le lecteur peut immédiatement détecter le hors-sujet. Faites donc attention à bien définir le plan de votre dissertation.

Pour répondre à cette question, il est tout d’abord nécessaire de s’interroger sur l’Homme en tant qu’individu considéré comme libre et doté de raison. Puis, il convient d’étudier l’Homme comme un être prisonnier qui subit la contrainte et l’obligation que lui impose sa personne ainsi que l’environnement qui l’entoure.

Voici un exemple complet d’introduction de dissertation avec les différentes parties que doit contenir une introduction.

Conseil… Faites relire et corriger votre dissertation avant de la rendre. Les fautes sont très pénalisées !

« Tous les Hommes naissent et demeurent libres et égaux », voici ce que promet la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen française établie en 1789, ainsi que la Constitution française de la Vème République de 1958. Ainsi, la « liberté » semble être une vertu naturelle et innée que l’être humain est en droit de posséder dès sa naissance. Etre « libre » signifierait « faire tout ce que l’on veut ». Toutefois, comme dans tout texte juridique, ce droit accordé à l’Homme n’est valable que si certains devoirs imposés sont respectés. La « liberté » est donc entourée de normes et de lois qui la définissent au sein d’une société démocratique. On définit communément un être « libre » comme ayant le pouvoir de faire ce qu’il veut, d’agir ou non, et de n’être captif d’aucun devoir moral ou juridique. On peut donc lier la « liberté » à la seule « volonté » du sujet. Cette « volonté » pouvant être décrite comme le fait de « désirer » ou celui de « décider rationnellement » une chose. Toutefois, le « désir » peut sembler posséder un caractère coercitif qui rendrait toute liberté humaine impossible à atteindre. Il est donc nécessaire de se demander si l’Homme est un être libre capable de faire des choix rationnels ou s’il est esclave de lui-même et de ses désirs ? Pour répondre à cette question, il est tout d’abord nécessaire de s’interroger sur l’Homme en tant qu’individu considéré comme libre et doté de raison. Puis, il convient d’étudier l’Homme comme un être prisonnier qui subit la contrainte et l’obligation que lui impose sa personne ainsi que l’environnement qui l’entoure.

Voici une présentation que vous pouvez utiliser pour vos révisions ou lors de vos cours, afin d’expliquer la méthodologie de rédaction d’une introduction de dissertation.

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Debret, J. (2020, 07 décembre). Introduction de dissertation. Scribbr. Consulté le 3 septembre 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/introduction-dissertation/

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Justine Debret

D'autres étudiants ont aussi consulté..., conclusion d’une dissertation : comment la rédiger , plan de dissertation.

Rédiger la dissertation

Une fois le plan détaillé établi, on peut passer à la rédaction de la dissertation. Il est préférable de rédiger d'abord au brouillon l'introduction et la conclusion, éléments essentiels de la copie.

I Rédiger l'introduction

L'introduction comporte trois éléments.

Tout paragraphe commence par un alinéa . Sautez une ligne après l'introduction, avant la conclusion et entre chaque partie de votre développement.

L' amorce permet de délimiter le domaine auquel appartient le sujet en le resituant par exemple dans une époque ou une question littéraire plus large. Ces premières lignes sont décisives pour capter l'attention du lecteur : évitez donc les amorces passe-partout (« Untel, le plus grand écrivain du xix e  siècle… »).

La présentation du sujet permet d'aboutir à la problématique .

• Si le sujet est une question, reformulez celle-ci avec vos propres mots.

• S'il s'agit d'une citation, mentionnez l'auteur et citez-la (si elle est longue, ne citez que les mots clés). Il faut ensuite l'expliquer et la problématiser, c'est-à-dire la reformuler sous forme de question.

L' annonce du plan est une étape indispensable pour guider votre lecteur. Gardez-vous de donner la réponse à la question soulevée, mais mettez en valeur la progression de votre argumentation et le lien logique entre les parties.

Voici un exemple d'introduction sur le sujet proposé  :

[amorce] Dans Andromaque, tragédie inspirée de l'épisode antique de la guerre de Troie, Racine met en scène le dérèglement des passions à travers une complexe chaîne d'amours non partagés. [présentation du sujet] Charles Péguy déclare à propos des personnages de Racine que : « Tout est adversaire, tout est ennemi aux personnages de Racine : les hommes et les dieux ; leur maîtresse, leur amant, leur propre cœur ». Dans ce jugement, il insiste ainsi sur la solitude tragique du héros racinien. [problématique] Comment cette opinion s'applique-t-elle aux personnages d' Andromaque  ? [plan] Nous considérerons d'abord le héros racinien à l'aune des conflits dans lesquels il se débat, puis nous montrerons que la notion d'adversité est caractéristique des héros tragiques de Racine.

II Rédiger le développement

Débutez chaque partie en annonçant en une phrase la thèse à démontrer.

La structure de chaque paragraphe est ensuite toujours la même :

– une phrase introductive présentant l'idée clé du paragraphe (argument) ;

– le développement de cette idée, illustré d'exemples brièvement analysés ;

– une conclusion partielle , pouvant servir de transition.

Mettez en évidence votre raisonnement en utilisant des connecteurs logiques qui organisent la réflexion et aident le lecteur à comprendre votre démarche.

Ne cherchez pas à mentionner toutes vos connaissances sur l'œuvre : choisissez uniquement celles qui sont utiles au traitement du sujet.

III Rédiger la conclusion

Il vaut mieux ne pas faire d'ouverture que de faire une ouverture artificielle, sans lien réel avec le sujet.

Plus courte que l'introduction, la conclusion comporte deux éléments :

• un bilan , qui récapitule ce qui a été dit. Il ne s'agit ni de refaire le devoir, ni d'ajouter des idées ou des exemples nouveaux mais d'apporter une réponse claire à la problématique soulevée en introduction.

• une ouverture , qui permet de prendre du recul en replaçant le problème dans une perspective plus large, soit chronologique, soit thématique.

Voici un exemple de conclusion sur le sujet proposé :

[bilan] Le destin tragique des protagonistes d' Andromaque est scellé : en proie à des conflits dont l'issue ne peut être positive, ils inspirent à la fois pitié et terreur. L'adversité à laquelle ils font face, soulignée par Péguy, est caractéristique des héros raciniens. [ouverture] Mythe antique revisité par la tragédie classique, le sort d'Andromaque est universel. Les personnages de Racine, indécis et impulsifs, nous touchent par leur malheur et leur combat pour y échapper.

Faire une fiche sur une œuvre

La dissertation porte principalement sur une œuvre étudiée en classe , vous devez donc bien la connaître. Pour cela, faites une fiche sur chaque œuvre étudiée.

Élaborez également une fiche plus générale sur le vocabulaire de l'analyse litté raire , qui pourra vous servir quel que soit le sujet.

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Article : [129] - Méthodologie pour la dissertation en classe de Seconde

vendredi 27 février 2004

Par Stéphane Derbékian , Par Marie-Pierre

On trouve ici des propositions de séances pour aider les élÚves de Seconde dans leur apprentissage de la dissertation. DerniÚre modification le 02/07/08 par Catherine Briat.

PremiÚre proposition

  ►  On commence par traiter un sujet en classe (prévoir 2 à 3 h), c’est-à-dire que je leur donne un sujet et je les laisse découvrir ce que c’est qu’un sujet de dissertation. AprÚs quelques minutes, je leur demande ce qu’on fait avec « Ã§a ». Réponse : on lit.   ►  Et ensuite ? On essaie de comprendre. D’accord. Et ensuite ? Là, généralement ça coince, donc je leur conseille de repérer les mots essentiels du sujet, puis je leur demande ce que ces mots évoquent pour eux, à quoi ça leur fait penser, si on peut mettre en parallÚle avec ce qu’on a vu en cours etc. (l’analyse, donc)   ►  Arrive la délicate étape de la problématique  : je leur laisse du temps pour y réfléchir, puis mise en commun, et avec de la chance il y en a une pas trop mal dans le lot, sinon, j’ai la mienne.   ►  Ensuite, c’est le problÚme du plan  : en général je donne un sujet type discussion donc plan en 3 parties (thÚse / antithÚse/ synthÚse). Ils ne connaissent évidemment pas alors je leur fais repérer le verbe de la consigne et je leur explique ce que l’on attend d’eux. Ils essaient d’organiser tant bien que mal les remarques et arguments qu’on a évoqués ensemble. Mise en commun.   ►  Enfin, on crée une fiche outil, méthode de la dissertation où les élÚves reprennent les différentes étapes qu’on a effectuées ensemble. La fiche est complétée au fur et à mesure à l’occasion du traitement d’autres sujets de dissertation et dans la mesure du possible je leur fais formuler ce qu’on écrit.

DeuxiÚme proposition

  ►  Je pars du principe qu’il n’y a « dissertation » que sur de la matiÚre, et notamment des idées. Donc l’idée en soi de partir d’un corpus de textes permet un minimum.   ►  S’y ajoute la culture (littéraire ou non) de l’élÚve. Sur une problématique de dissertation je commence par leur faire trouver le maximum d’ œuvres lues récemment (dans les deux années précédentes) qui par un cÃŽté ou par un autre aborderaient cette question. Notes, questions posées, réponses données, etc.   ►  Ensuite une réflexion personnelle , mais toujours à partir de ce qu’ils ont lu (y compris dans le corpus), alimentée par des débats hors école, mais toujours en essayant d’éviter les « pensées toutes faites, prêtes à l’emploi » qui ressemblent à du « bon sens ».   ►   Trier, construire un ou deux arguments. Y rapporter un exemple au moins. Structurer à la fin.

TroisiÚme proposition

  ►  Je me méfie comme vous des fiches toutes prêtes. J’essaie de présenter la démarche comme quelque chose de naturel , non comme une gymnastique compliquée.   ►  Il y a une question , qu’il faut essayer de comprendre le mieux possible, à laquelle il faut trouver une réponse, la plus documentée et réfléchie possible. Je me sers toujours d’exemples pris en cours en les obligeant à réinvestir les textes vus.   ►  Leur seule difficulté est de se retenir de répondre trop vite , avec irréflexion, à la question posée ; le temps que j’impose de l’analyse de la question, sera celui de l’introduction. Celui de la réponse, la conclusion, celui des raisons qu’on a de répondre, le développement.   ►  Il faut plusieurs mois pour mettre en jeu cette démarche.

QuatriÚme proposition

  ►  J’attends la fin d’une séquence, je donne un sujet type bac et on effectue tout le travail ensemble (repérage des mots clefs, analyse, dégager la problématique...)   ►  Pour la recherche des idées , je me suis servie du tableau proposé par la NRP (sujet de dissertation sur le biographique) et j’avoue que cela a bien fonctionné.   ►  Je leur rappelle qu’il faut se servir du travail fait en classe , du corpus et de leurs lectures.   ►  Toujours ensemble, nous élaborons le plan et rédigeons une introduction et une conclusion.   ►  Il va sans dire qu’ils repartent avec un autre sujet dans leur cartable à rendre dans les 3 semaines.

CinquiÚme proposition

  ►  J’ai remarqué qu’il fallait éviter de dire qu’on fait une dissertation  : j’ai donc proposé aux élÚves de faire une « argumentation ».   ►  On a vu le sujet ensemble et j’ai surtout axé sur la mise en page (l’intro, le paragraphe, les transitions etc.). Il faut dire qu’ils connaissaient déjà mes attentes en matiÚre de contenu, car j’avais beaucoup travaillé avec eux à la construction d’une réponse complÚte à une question simple.   ►  Toujours est-il qu’il n’y a eu aucun problÚme, et qu’ils ont été ravis quand ils ont appris qu’ils avaient fait une dissertation.

SixiÚme proposition

  ►  J’ai travaillé à partir de René dans le cadre de l’étude du Romantisme.   ►  J’ai groupé mes élÚves par équipes de quatre et j’ai donné à chacun un sujet de réflexion sur l’ensemble de l’oeuvre. Exemples : la nature, le personnage de René, le mal de vivre etc.   ►  Pendant plusieurs séances j’ai discuté avec chaque équipe du sujet pour élaborer une réflexion (travail long et difficile parce que les élÚves doivent faire fructifier leur lecture de l’œuvre, mettre en commun des idées et les justifier par des passages relevés dans le texte de Chateaubriand.). Tout se fait en cours.   ►  Une fois cela mis en oeuvre, chaque groupe doit élaborer un plan de la maniÚre la plus détaillée qui soit (inutile de préciser qu’ils réitÚrent l’opération un certain nombre de fois jusqu’à ce qu’ils me donnent un plan satisfaisant.)   ►  Ils rédigent ensuite au brouillon et, toujours en classe, l’introduction et la conclusion (à nouveau j’exige un travail bien construit.)   ►  Finalement ils rédigent le dossier en entier. Je dis « dossier » parce que je leur demande de faire figurer toutes les parties, sous parties, transitions et je leur fais présenter comme un mini mémoire avec notes de bas de pages, bibliographie et table des matiÚres. Dans mon lycée ils ont la chance de posséder plusieurs ordinateurs : la présentation du travail est donc trÚs satisfaisante.

SeptiÚme proposition

  ►  J’ai d’abord fait en module , à partir d’une question banale : « que peuvent apporter les livres au lecteur ? » une recherche d’arguments et d’exemples à l’oral que l’on a écrit au tableau, commenté.   ►  Ils ont eu deux paragraphes à rédiger  : développer argument et exemple.   ►  Je leur ai donné une fiche méthode (qui vaut ce qu’elle vaut)   ►  On a pris un exemple, fait des exercices sur le plan, l’intro et la conclusion.   ►  Je leur ai donné un plan détaillé à faire à la maison avec introduction, conclusion et un paragraphe rédigé. Je leur ai donné la possibilité de me rendre leur brouillon à mi- parcours.

HuitiÚme proposition : une fiche méthode

La dissertation se définit comme une argumentation construite et cohérente qui se fonde sur vos réflexions et vos connaissances littéraires ; elle prend appui sur une problématique liée à un genre littéraire et à une œuvre étudiée dans le cadre du programme.

Pour réussir une dissertation littéraire, il faut :   ►  Posséder une connaissance approfondie des œuvres étudiées, souvent avoir lu d’autres livres du même auteur ou du même genre ou sur le même sujet (connaissances littéraires)   ►  Chercher avec rigueur les enjeux d’un sujet, afin d’éviter le hors sujet   ►  Faire des recherches, comprendre le cours sans jamais le recopier

Les principaux types de sujets Selon la formulation du sujet (le libellé) vous pouvez être conduit à :   ►  Présenter une opinion à discuter et à exprimer une position personnelle. Ex. : Pensez-vous que... Peut-on considérer que... ?   ►  Expliquer un point de vue, d’analyser ou de définir une notion. Ex. : Expliquez... Justifiez cette affirmation de... Comment définiriez-vous... ?   ►  Commenter et illustrer une citation ; à la à une discuter éventuellement tout en pensant à élargir les perspectives. Ex. : Montrez que... Commentez et, s’il y a lieu, discutez cette opinion...

Le travail préliminaire Étudier l’énoncé et dégager la problématique Cette étape doit être effectuée au brouillon avec le plus grand soin car la pertinence du plan en dépend. L’analyse minutieuse du sujet doit vous permettre d’en dégager l’intérêt. Repérer les composantes du sujet :   ►  La présentation d’une opinion, éventuellement sous forme de citation.   ►  L’énoncé d’une question ou d’une instruction   ►  Une consigne précisant la démarche à adopter. (« Discuter, commenter... »)

Souligner et analyser méthodiquement les mots clés : commenter le lexique choisi, les oppositions, les métaphores, les connotations des termes du sujet et dégager les présupposés ou les paradoxes contenus dans la citation ou le point de vue proposé. Cette premiÚre approche doit permettre d’identifier le problÚme posé par le sujet, d’en cerner l’intérêt majeur. Rassembler les éléments de l’analyse à l’aide des questions suivantes : Quel thÚme aborde le sujet ? Quel est le problÚme posé ? Que faut-il montrer ? Formuler une problématique précise, c’est-à-dire, reformuler avec vos propres mots la question posée. Faire apparaître clairement, sous forme d’interrogation, le lien entre le problÚme soulevé et l’œuvre étudiée.

Rédiger une introduction   ►  Je fais à chaque devoir travaillé une séance collective de recherches de 1Úre étape de l’intro, avec le plus d’idées possibles, en faisant écrire par un secrétaire au tableau les différentes propositions et en travaillant à partir des exemples pour généraliser sur les procédés utilisés : les exemples que vous donniez dans votre message + quelques autres comme l’idée a contrario, les points concrets grâce à une énumération (genre "Cinéma, concerts, lecture sont des divertissements" pour arriver aux spécificités de la lecture par ex. Il peut s’agir aussi d’une recherche par groupes au CDI avec des documents divers préparés à l’avance pour montrer l’utilisation des éléments biographiques, d’une idée générale etc.   ►  J’appelle cette accroche "introduction générale" et je la présente comme "le moment où l’on amÚne le thÚme du sujet","le moment où l’on montre que ce sujet est abordable pour soi, car on sait le relier à ses connaissances (ou à sa culture personnelle)". Ainsi, pour aider, je signale que pour la dissertation, il est habile de commencer par replacer le sujet dans l’objet d’étude abordé. On commence donc un devoir sur le roman par une formule sur le genre romanesque. Sujet sur le personnage : on rappelle que le "héros" de roman a beaucoup évolué depuis les origines moyenâgeuses jusqu’à l’époque moderne. Sujet sur les décors, lieux et descriptions : on rappelle que le roman a toujours pris appui sur la réalité de ses lecteurs, depuis Chrétien de Troyes, en passant par Madame de Lafayette et les réalistes du XIXiÚme. Ou qu’il faut bien se représenter un monde pour y voir vivre des personnages,... Bref, je les pousse à exploiter l’historique du genre, dés que c’est possible : ils ont des connaissances en histoire littéraire, qu’ils le montrent. Et cette accroche est toujours possible. Sinon, ils peuvent aussi souligner les caractéristiques du genre abordé. Pour le théâtre, compte tenu de l’intitulé du programme, je leur suggÚre aussi de penser aux particularités matérielles qui ont évolué depuis les origines et qui imposent des conventions particuliÚres. Pour la poésie, c’est plutÃŽt le lien avec la musique et la peinture qui peuvent offrir d’autres accroches qu’historiques, selon le sujet posé. On peut aussi évoquer les autres arts que la littérature : "la littérature, au même titre que les autres arts, est un mode d’expression". Cela aide bien pour les textes lyriques, amoureux, engagés...<brW En gros, il faut commencer par le thÚme du sujet. Donc, il faut s’appuyer sur sa problématique. Se demander : "Quelle est LA question que j’aborde dans ma réflexion ? Quel rapport entre cette problématique et le genre ou le mouvement énoncé en haut du sujet de bac ?" Certains attaquent par une citation. Pourquoi pas ? Si elle ne remplace pas le sujet. Aux élÚves qui s’acharnent à écrire "depuis que l’homme est homme", "de nos jours" ou "depuis la nuit des temps" je suggÚre de l’écrire, de rédiger l’intro avec cette formule, puis de l’effacer ensuite et de placer la majuscule d’accroche au premier mot qui suit. C’est toujours plus satisfaisant ! Je leur rédige ou je leur donne le plan détaillé de l’introduction de tous les devoirs. Je lis les bonnes introductions à la classe, pour qu’ils aient des exemples à se remémorer quand ils écrivent.   ►  La présentation sur ce site de Droit m’a beaucoup aidée à présenter aux élÚves l’amorce.

Rechercher des arguments et des exemples Établir une liste détaillée d’idées et d’exemples susceptibles d’éclairer les différents aspects mis en évidence lors de l’analyse du sujet (problématique). Attention, les exemples doivent justifier les idées et non le contraire !!! Penser aux passages du livre dont le lien avec le sujet semble évident et noter quelques citations choisies parmi celles que vous avez mémorisées au cours de votre préparation. Mais attention à ne pas trop citer !!!

Élaborer un plan Le plan est structuré autour de trois axes directeurs ou parties - éventuellement deux - qui permettent d’organiser la réflexion selon une logique démonstrative destinée à convaincre votre lecteur. Les axes du plan découlent de la problématique préalablement formulée en liaison avec le sujet : il n’existe donc pas de plan systématique, mais quelques démarches de base qu’il vous faudra adapter en fonction du sujet à traiter. Plusieurs types de plans sont possibles.   ►  Le plan dialectique En trois étapes : ThÚse/AntithÚse/SynthÚse, plus rarement deux : ThÚse/AntithÚse. Il convient aux sujets qui invitent à discuter un point de vue. Toutefois, la synthÚse, phase délicate de la démarche, ne se borne pas à un compromis entre la thÚse et l’antithÚse : elle vise à approfondir la réflexion, elle prend la forme d’une nouvelle thÚse. Attention ce plan est dangereux car il peut conduire à des catastrophes, surtout quand l’élÚve se contredit d’une partie à l’autre !!   ►  Le plan thématique ParticuliÚrement adapté aux sujets qui invitent à aborder différents aspects d’une question, le plan thématique permet un approfondissement progressif, et ne doit pas être confondu avec un catalogue figé d’arguments. C’est le plan le plus courant en dissertation littéraire.   ►  Le plan analytique Ce plan obéit à la progression suivante : Constat ou description d’une situation/Analyse des causes/Analyse des conséquences ou des solutions. Ce plan est trÚs rare en dissertation littéraire. Il convient mieux aux sujets argumentatifs.

Construire un plan détaillé   ►  A partir de la liste d’idées et d’exemple faite auparavant au brouillon, il faut formuler les axes (qui constituent vos parties).   ►  Hiérarchiser, classer les axes directeurs qui correspondent à l’architecture, « la base » de la dissertation pour chercher ensuite les sous parties.   ►  Chaque partie comporte plusieurs sous parties - au moins trois - qui seront présentées sous forme de paragraphes dans le devoir rédigé : chaque sous partie développe une idée principale et des références ou exemples.   ►  Bien penser à classer ces éléments afin de bâtir un raisonnement progressif : les idées les plus complexes prendront place à la fin de chaque partie.   ►  Relier les sous parties par des articulations logiques et rédiger des transitions entre les parties.

Rédiger   ►  A partir du plan détaillé, développer en rédigeant. Il faut séparer l’introduction, la conclusion et les parties en laissant une ou deux lignes blanches. Les sous parties ne nécessitent qu’un retour à la ligne (paragraphes) sans sauter de ligne.

Ce document correspond à la synthÚse de contributions de collÚgues professeurs de lettres échangées sur la liste de discussion Profs-L ou en privé, suite à une demande initiale postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Ce texte est protégé par la législation en vigueur. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, il est protégé par les droits d’auteur en vigueur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.

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La dissertation : la construction du plan

La dissertation

Il ne faut pas écrire une dissertation d’une traite. La pensée doit être organisée en parties, chaque partie étant consacrée à une grande idée. Les grandes parties sont ensuite divisées en sous-parties qui se suivent et se complètent pour soutenir et démontrer l'idée défendue. Les parties doivent s'enchaîner et découler les unes des autres. S'il est coutumier de faire plutôt 3 parties, mieux vaut faire deux grandes parties correctes et bien structurée plutôt qu'en ajouter une troisième sans intérêt.

Réalisateur : Julien Tartaglia

Producteur : Les Bons Profs

Année de copyright : 2015

Année de production : 2015

Publié le 13/04/16

Modifié le 22/03/24

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L’introduction de la dissertation : méthode

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Paradoxalement, s’il s’agit de la première partie de ta dissertation, l’introduction ne se rédige pourtant jamais en début d’épreuve.

Ce n’est qu’après avoir élaboré ton plan détaillé et ta problématique au brouillon qu’il est possible d’envisager la rédaction de ton introduction.

Au bac de français, l’introduction de dissertation est concise : il s’agit d’un seul paragraphe de 10 à 15 lignes , qui commence par un alinéa et contient quatre étapes :

• L’amorce ou accroche
• La présentation du sujet
• la problématisation
• L’annonce de plan

Comme elle constitue le premier contact avec l’examinateur, ton introduction doit être particulièrement soignée .

Relis-la plusieurs fois pour corriger les fautes d’orthographe. Tu dois faire ton maximum pour laisser à ton lecteur une impression favorable.

D’ailleurs, faisons le test.

Imagine-toi quelques secondes dans la peau d’un examinateur à la fin du mois de juin : tu as une semaine pour corriger un tas de copies (70 à vue d’oeil).

Tu regardes ta montre : il est déjà tard, tu es fatigué et tu as le dîner à préparer.

Tu prends quand même le premier devoir en haut du tas.

Un simple coup d’oeil t’informe tout de suite que l’introduction de cette première copie ne respecte pas les codes de l’exercice : elle ne contient que deux phrases qui se battent en duel.

Tu pousses un soupir… Franchement, si l’élève ne sait toujours pas faire une introduction, ça ne promet rien de bon pour le développement…

Et tu commences la correction de la copie avec un a priori négatif.

Comme élève, est-ce l’impression que tu as envie de donner avec ta copie ? Évidemment non.

Il faut donc inverser la donne. Ton introduction doit envoyer d’entrée de jeu un message positif à ton correcteur , lui donner une impression favorable.

Pour cela, suis ma méthode de l’introduction en 4 étapes :

Étape 1 – Fais une accroche (ou amorce)

Faire une accroche, c’est susciter l’intérêt du professeur, capter son attention avec une phrase qui inscrit le sujet dans un contexte plus général.

Ce contexte plus général peut être :

– Une remarque sur l’objet d’étude ou le genre littéraire – Une remarque sur le contexte historique – Une remarque sur le contexte littéraire ou culturel – Une citation d’auteur – Une remarque sur ton expérience de lecteur ou de spectateur

L’accroche : exemples

Prenons le sujet : Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ?

On peut imaginer plusieurs entrées en matière possibles :

Accroche n°1 :

Le conte est par excellence le genre de l’extraordinaire : on y trouve beaucoup de magie et de personnages aux qualités ou aux destinées exceptionnelles. Mais ce modèle est-il applicable au roman ? (accroche tirée d’une remarque sur le genre littéraire).

Accroche n°2 :

Le héros des premiers romans de chevalerie du XIIème siècle sont des héros extraordinaires, cumulant prouesses morales et physiques, à l’instar des héros de l’antiquité comme Ulysse ou Hector. (accroche tirée d’une remarque sur l’objet d’étude). Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? (présentation du sujet)

Accroche n° 3 :

Le personnage extraordinaire, qui suscite l’admiration, fait vivre au lecteur des sensations peu communes, qui lui restent en mémoire (accroche tirée de ton expérience de lecteur). Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? (présentation de la question).

Ces exemples t’aident-ils à y voir plus clair ?

Il existe donc pour chaque sujet de nombreuses possibilités d’accroches. Pioche dans tes connaissances pour formuler une accroche originale et personnelle qui permet d’amener le sujet.

L’accroche de l’introduction : l’erreur à éviter

Il n’y a qu’une erreur à éviter au commencement de ta dissertation : n’ouvre JAMAIS ton devoir par une généralité comme :

De tout temps, les hommes se sont raconté des histoires… Depuis toujours… Depuis la nuit des temps, les hommes…

Les phrases ci-dessus sont des phrases « tarte à la crème » à BANNIR de ton vocabulaire car elles constituent des clichés faux et insipides, des lieux communs.

Si tu sèches sur ton amorce, tu peux toujours commencer ton introduction directement par l’étape n°2 : la présentation du sujet.

C’est moins orthodoxe, mais fais-moi confiance : mieux vaut cela qu’une amorce « tarte à la crème » qui agacerait ton correcteur.

Étape 2 – Introduis le sujet

La présentation du sujet est l’étape la plus facile à réaliser.

Elle consiste simplement à rappeler l’énoncé de ton sujet dans son intégralité, comme si ton correcteur ne l’avait jamais lu .

Par exemple :

Le héros des premiers romans de chevalerie du XIIème siècle sont des héros extraordinaires, cumulant prouesses morales et physiques, à l’instar des héros de l’antiquité comme Ulysse ou Hector. (accroche tirée d’une remarque sur l’objet d’étude). Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? [j’énonce le libellé du sujet dans son intégralité, comme si le correcteur ne l’avait jamais lu]

Si l’énoncé du sujet contient une citation, recopie intégralement la citation et de mentionne le nom de l’auteur.

A cette étape, il est aussi possible de définir les termes du sujet.

Facile, non ?

Alors on passe à l’étape suivante : la problématisation du sujet.

Étape 3 – Problématise le sujet

C’est le moment de formuler ta problématique qui, je te le rappelle, se distingue de la question du sujet.

Contrairement à une idée reçue, la problématique n’est pas une reformulation du sujet.

Ta problématique correspond à une ou plusieurs questions qui découlent de ton analyse du sujet . Elle exprime le ou les problèmes que pose le sujet.

Par exemple, pour le sujet «  Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? », la problématique pourrait être :

Qu’attend le lecteur des personnages que le romancier lui présente ?

Attention, lorsque tu exposes ta problématique, à ne pas confondre question directe et indirecte. Cette faute de syntaxe te pénalise.

Formule ta problématique sous une forme directe ou indirecte (mais ne mélange pas les deux) :

Question directe : Qu’attend le lecteur des personnages que le romancier lui présente ? (Inversion sujet-verbe et point d’interrogation)

Question indirecte : On peut dès lors se demander ce que le lecteur attend des personnages que le romancier lui présente. (Pas d’inversion sujet-verbe et pas de point d’interrogation)

Étape 4 – L’annonce de plan

Il ne reste plus qu’à annoncer ton plan de façon explicite . Par exemple :

Après avoir vu que les personnages extraordinaires fascinent le lecteur, nous verrons que les personnages ordinaires suscitent aussi son intérêt. Nous nous demanderons enfin si le personnage de roman n’est pas une construction plus complexe qui échappe à la binarité ordinaire/extraordinaire.

Mon conseil : n’utilise pas d’expression comme « Dans une première partie », « Dans une deuxième partie ». Ces expressions sont trop scolaires pour un niveau lycée. Remplace-les par des formules plus légères :

Après avoir analysé (ta première partie), nous verrons que (ta deuxième partie) pour nous demander enfin si (ta troisième partie).

Bien sûr, ton annonce de plan doit tenir ses promesses . Le développement de ta dissertation devra donc respecter scrupuleusement le plan annoncé en introduction.

Exemple d’introduction intégralement rédigée

Dans cet article, nous avons travaillé sur le sujet suivant :

Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ?

Si l’on met bout à bout chaque étape de la méthode, on aboutit à l’introduction de dissertation suivante :

                  Le héros des premiers romans de chevalerie du XIIème siècle sont des héros extraordinaires, cumulant prouesses morales et physiques, à l’instar des héros de l’antiquité comme Ulysse ou Hector. [accroche tirée d’une remarque sur l’objet d’étude] . Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? [Introduction du sujet] Qu’attend le lecteur des personnages que le romancier lui présente ? [Problématisation] Après avoir vu que les personnages extraordinaires fascinent le lecteur, nous verrons que les personnages ordinaires suscitent aussi son intérêt. Nous nous demanderons enfin si le personnage de roman n’est pas une construction plus complexe qui échappe à la binarité ordinaire/extraordinaire. [Annonce du plan de la dissertation]

Comme tu le remarques, mon introduction est brève, concise et structurée. Elle débute par un alinéa et ne fait que 10 à 15 lignes.

À ton tour de faire pareil !

Tu dois rédiger une dissertation ? Regarde aussi :

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Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Professeure et autrice chez hachette, je suis spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 14 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2025 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries Techno ici.

12 commentaires

Merci beaucoup pour tout votre travail qui est toujours très ludique et pertinent. J’aimerais savoir si il est nécessaire d’écrire une courte biographie de l’auteur au sein de l’introduction. Merci de votre aide

Clair, précis, agréable a lire Je n’ai rien d’autre a rajouter si ce n’est : merci !

J’aime vraiment vos exemple d’introduction et vos démarches Infiniment merci

Bonjour, je suis en 1ère et je suis dans l’apprentissage pour faire une introduction de dissertation. Je tiens aussi à vous remercier pour ce que vous faites pour nous, jeunes étudiants au lycée, c’est très aimable.

Puis-je vous demander votre avis?

Si oui, la voici.

SUJET = Alcools est-il un hymne à la modernité?

Au début du XXe siècle, la poésie se caractérise par sa variété et ses formes poétiques. C’est dans ce contexte que Guillaume Apollinaire écrit et publie un recueil poétique intitulé Alcools qui s’inscrit dans cette perspective de modernisation. Mais c’est là-dessus que nous allons nous poser la question : Alcools est-il un hymne à la modernité ? et donc Qu’est-ce qu’Alcools. Nous allons en discuter en deux temps; dans un premier temps nous allons voir que ce recueil conserve des aspects traditionnels, et puis dans un second moment nous allons étudier si Alcools renouvelle la poésie de manière moderne

Coucou Mélanie, Je ne suis pas du tout qualifiée pour t’aider puisque je ne suis qu’en 2nde, mais si je pouvais te donner mon avis, peut-être que tu pourrais faire en sorte que ta problématique en entier soit en question directe ou indirecte, par exemple « C’est donc là-dessus que nous nous demanderons si Alcools est bien un hymne à la modernité, et par conséquent ce qu’il est en tant qu’œuvre. ». Aussi, le « second moment » ne sonne pas très bien… Tu penses que ça irait si tu mettais « second temps » ? Après, on se retrouve avec un problème de répétition, donc on peut plutôt mettre « discuter en deux temps; nous verrons… en premier, puis dans un second temps nous nous demanderons… ». Ce n’est qu’un exemple et tu n’es pas obligée de le mettre s’il ne te convient pas, mais j’espère sincèrement avoir été utile !! Je te souhaite une excellente journée/soirée/matinée.

Super cool j’aimerais pouvoir faire une introduction sans problème

mdr, je partage votre avis puisque je trouve également le commentaire disconvenant d’autant plus que le personnage, nommer « emt « ,est plein de présomptions observation, dont contrairement à vous , je ne m’excuserez point si ce n’est que par la force de baïonnette !

Vos cours sont de grande qualité mais il est déplorable de me faire tutoyer à chaque phrase…

Si je puis me permettre, je vous ferais remarquer que la professeure ici présente a gentiment prise sur son temps libre afin de faire des cours en ligne disponible à tous; ce qui permet à de nombreux élèves d’améliorer leur niveau en français. Je trouve donc cela déplorable que vous vous sentiez obligé de venir briser les bijoux de famille si vous me permettez l’expression, pour une simple histoire de tutoiement.

bonjour je dois faire une dissertation, mon sujet est « selon vous vaut il mieux lire ou voir une pièce de théâtre ? » mais je ne sais pas comment commencer mon axe pourriez vous m’aider ?

Merci beaucoup ! ça aide vraiment 😀

C’est avec un grand intérêt que je vous suis . Tout est clair limpide Merci infiniment

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Thérèse Raquin 2NDES

profdeligny

Created on March 10, 2021

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Cultural heritage and art key achievements, about the eea grants and norway, downfalll of arab rule in al-andalus, human and social development key.

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Séquence 4: Thérèse Raquin, victime ou coupable?

Objet d'etude 3: Le roman et le récit du XVIIIe siècle à nos jours

Séance 1: le roman et le récit

Séance 4: Le meurtre de Camille

Séance 6: explicit du roman

Séance 2: "flaque de boue et de sang"

Séance 3: L'incipit du roman

Séance 5: pistes de dissertation

I. Définitions:

objet d'étude 4: Le roman et le récit du XVIIIe siècle à nos jours

Séquence 4: Thérèse Raquin: victime ou coupable ?

Oeuvre intégrale: Thérèse Raquin, Zola, 1867

Problématique: Comment l'écriture naturaliste rend-elle un récit vraisemblable ? Comment le personnage de roman permet-il de mieux comprendre la société ?

Séance 1 : roman et récit - définitions

I.1. Le récit

Récit = narration, fait de raconter une histoire, fictive ou non. Le récit englobe plusieurs genres:- les fictions (roman, nouvelle, conte, fable)- les récits de vie (biographie, autobiographie, Mémoires, journal, autofiction)

cf. défs p. 306 manuel

II. Le récit au XIXe siècle (histoire littéraire)

"Le siècle du roman"?

Développement de la presse et de l'instruction. Publication de roman-feuilleton dans les journaux (Dumas, Sue).Bcp d'auteurs s'appuient sur des faits-divers (journaux) pr s'en inspirer : registre fantastique dans des contes et nouvelles (Hoffmann, Gautier, Maupassant, Mérimée, Barbey d'Aurevilly...)

Le XIXe est svt appelé le "siècle du roman": en effet, énormément de romans ont été écrits et publiés au cours du XIXe.Mais ce n'est pas seulement celui du roman; plutôt celui du récit en général...

chronologie

A partir des années 1830, le roman réaliste se développe. Il a pour but de représenter le réel le plus fidèlement possible: la société, les mœurs, l'individu... Les romans réalistes comprennent souvent : - des descriptions précises - des types de personnages (personnages qui représentent une catégorie sociologique: le financier, la noblesse parisienne, le commerçant...) L'auteur réaliste le + connu: Balzac avec La Comédie Humaine : un ensemble de plus de 90 récits qui peignent une "histoire naturelle de la société".

Enfin, le roman naturaliste se développe dans la lignée du roman réaliste. Zola définit sa démarche comme celle d'un "naturaliste" (=scientifique), dont le rôle est de disséquer les persos. Il étudie l'influence d'un milieu sur l'individu, ainsi que l'hérédité et le tempérament : on parle de déterminisme social et physiologique. Il s'appuie aussi sur les nouvelles découvertes de la médecine. Comme Balzac, il écrit un ensemble de romans, les Rougon-Macquart (20 romans à partir de 1870). Thérèse Raquin ne fait pas partie de cet ensemble, car écrit avant (1867), mais développe déjà les grandes lignes naturalistes qui seront développées dans les R-M.

Dans la première partie du siècle, on écrit des romans romantiques. Ils st svt de 2 sortes: 1. roman autobiographique : expression à la première personne, lyrisme, l'auteur s'inspire de sa propre vie. René, Chateaubriand, 1802 Adolphe, Constant, 1816 La Confession d'un enfant du siècle, Musset 1836 2. roman historique : on s'inspire de l'Histoire et/ou on ancre l'intrigue dans l'Histoire. Notre-Dame de Paris, Hugo, 1831 Les Trois Mousquetaires, Dumas (père), 1844 Que représentent les images? La cathédrale est celle de Notre-Dame de Paris, en référence au roman d'Hugo. D'ailleurs, lors du tragique incendie de la cathédrale en 2019, le roman d'Hugo a été en rupture de stock dans de nombreuses librairies. Le tableau a été peint par Caspar David Friedrich en 1818. Il s'appelle Le Voyageur contemplant une mer de nuages. Il est très souvent utilisé pour représenter le romantisme (sur les premières de couverture par exemple).

I. 2. le roman

Le roman est un des genres du récit. Il se caractérise par: sa longueur, son écriture en prose, les persos à la psycho complexe, un narrateur (= la personne qui parle, qui raconte l'histoire). Le narrateur peut être plus ou moins investi dans l'histoire. Pour déterminer sa place, on se demande "qui parle" et "qui voit": statut et point de vue

cf. défs p. 307

Séance 2: "Une flaque de boue et de sang qui s'appelle thérèse raquin" ?

D'où vient cette citation ?

I. Article de ferragus

Quel est le registre de l'article ?Ferragus utilise la périphrase "flaque de boue et de sang" pour désigner le roman de Zola. Pourquoi choisit-il s'employer ces termes ?Etes-vous d'accord avec cette appellation ?

Comment Zola riposte-t-il face à cette attaque ?

II. PRéface de la 2e édition de Thérèse Raquin

En quels termes Zola fait-il référence à la critique ? Relevez le vocabulaire et les procédés.

Quel est le projet de Zola dans Thérèse Raquin ? Relevez les passages qui expliquent ce projet.

les tempéraments et leur place dans thérèse raquin

Les tempéraments / humeurs ?

Leur place dans Thérèse Raquin ?

Théorie des 4 humeurs qui date de la médecine de l'Antiquité (Hippocrate): 4 fluides dans le corps. Le tempérament est déterminé en fonction du fluide dominant. fluide / humeurorgane associétempéramentélémentsang coeursanguin: jovial, chaleureuxfeulymphe (phlegme)cerveauflegmatique / lymphatique: calme, imperturbableairbile jaunefoiebilieux / nerveux: enclin à la colèreterrebile noire (atrabile)rateatrabilieux/mélancolique: triste et chagrineau

Dans Thérèse Raquin, Zola étudie l'influence des tempéraments sur la vie des personnages:. Il confronte deux humeurs et observe les conséquences --> démarche d'expérimentation. Il s'appuie sur des considérations scientifiques --> démarche naturaliste

Séance 3: L'incipit du roman (lecture linéaire)

Rappel: que veut dire le mot "incipit ?"

Etude d'un extrait de l'incipit: de "Le soir, trois becs de gaz" (p. 53) jusque "un enfant malade et gâté" p. 56

Incipit = premiers mots, première(s) page(s) ou premier(s) chapitre(s) d'un récit.

1) Donnez un titre à ce texte.

2) Distinguez les différentes parties du texte et donnez un nom à chaque partie.

3) Repérez au moins 3 éléments à analyser par partie.

Cliquez ici pour une correction

1) titre du texte: Une description naturaliste2) les parties du texte: I. à partir de "le soir" p. 53 l.46: une scène extérieure de nuitII. à partir de "pendant le jour" p. 54 l. 72: la boutique de jour et la description de ThérèseIII. à partir de "le soir" p. 55 l. 108: La boutique le soir et la description de Camille

Elements à commenter: 1e partie: le décor met le lecteur mal à l'aise (jeux de lumière, insécurité, froideur, humidité...). C'est une forme de tableau impressionniste: "clarté fauve", "lueur pâle", les jeux d'ombres mais aussi l'imprecision (les déterminants indéfinis par ex)... Vocabulaire péjoratif. Présentation de la boutique avec le nom Thérèse Raquin en rouge: symbole de la couleur rouge...2e partie: encore des jeux de lumière, champ lexical de la couleur, une boutique peu resplendissante. Portrait de TR immobile: passivité. Portrait sombre. 3e partie: la seule couleur est le vert (symbolique dans le reste du roman). l'accent est mis sur l'absence de gaieté du lieu.

Séance 4: le meurtre de Camille

Introduction: un chapitre décisif

Extrait du meurtre de Camille: chapitre XI, p. 117 - 119, de "Camille, qui avait fini par se coucher à plat ventre..." à "la pauvre petite femme, elle va avoir un beau réveil!"

Quelques questions pour orienter l'analyse du texte...et préparer un commentaire du texte

chapitre décisif car Laurent et Thérèse mettent leur plan à exécution: supprimer Camille, l'obstacle pour Thérèse qui souhaite épouser Laurent.

1) en quoi ce passage est-il naturaliste ? 2) Comment Laurent et Thérèse sont-ils décrits? 3) Comment Camille est-il caractérisé; en quoi son portrait annonce-t-il la suite du roman ?

correction Séance 4: methode

Pour préparer un commentaire de texte, il faut commencer par se poser des questions sur le texte (quel est son intérêt? est-ce qu'on voit son mouvement littéraire transparaître ici ? comment sont caractérisés les personnages ? le décor ? les symboles présents dans le texte ? etc.)En se posant ces questions, on va rechercher des procédés et les interpréter.

voici des exemples de procédés à repérer dans le texte: (il y en a beaucoup d'autres, ce ne sont que des exemples !!!) citationprocédé-analyseinterprétation, idée, question à laquelle on répond avec cet exemple"Thérèse, roide, immobile, la tête un peu renversée, attendait"adjectifsverbe renvoyé à la fin de la phrase Thérèse est caractérisée comme passive"Laurent se leva et prit Camille à bras-le-corps"verbes au passé simpleLaurent est dans l'action, montre le moment de rupture où il se met en mouvement pour exécuter son plan"la figure effrayante de son ami"groupe nominal, adjectif Caractérise l'attitude de Laurent"effrayante", "épouvante", "horrible", etcchamp lexical de la peurcaractérise l'atmosphère de la scène, une scène sombre et violente"avec l'instinct d'une bête qui se défend"métaphore qui compare Camille à une bêtemontre le côté animal, instinctif de sa réaction: une réaction vue de façon scientifique donc naturalisme..."la jeune femme regardait"verbeThérèse est passive"Thérèse éclata en sanglots. Ses nerfs se détendaient"vocabulaire scientifique ("nerfs")allusion implicite au tempérament nerveux de Thérèse --> naturalisme"il le tenait en l'air, ainsi qu'un enfant, au bout de ses bras vigoureux"comparaison (Camille est comparé à un enfant)contraste entre la force de Laurent et la faiblesse, fragilité de Camille"les dents de celui-ci emportèrent un morceau de chair"vocabulaire anatomiquenaturalisme (car on montre ce qui sa passe au niveau corporel) + Zola met ici en place le symbole de Camille et de sa morsure qui hantera les amants dans la suite du roman"il revint en pleurant, en se tordant les bras, en s'arrachant les cheveux"gérondifs (en + participe présent)Laurent feint d'être anéanti par la mort de son ami devant les témoins (les canotiers).

correction Séance 4: plan du commentaire

Une fois qu'on a repéré tous les éléments intéressants à commenter dans le texte, on va essayer d'organiser nos remarques dans un plan: on va regrouper les idées qui vont ensemble, et qui vont constituer une grande partie. on construit des parties et des sous-parties. Exemple de plan: I. première grande idéeA. argument, exemple qui soutient l'idée du IB. argument, exemple qui soutient l'idée du IC. argument, exemple qui soutient l'idée du III. deuxième grande idéeA. argument, exemple qui soutient l'idée du IIB. argument, exemple qui soutient l'idée du IIC. argument, exemple qui soutient l'idée du IIIII. troisième grande idéeA. argument, exemple qui soutient l'idée du IIIB. argument, exemple qui soutient l'idée du IIIC. argument, exemple qui soutient l'idée du III

Exemple de plan pour notre texte:I. Une analyse clinique des étapes du meurtreA. une scène organisée en différentes étapes: la résistance, la violence, le renoncement: une scène organisée en différents actes d'une tragédieB. Une démarche de naturalisteII. Le couple meutrierA. Laurent, le meurtrier actif et dominantB. Thérèse, la nerveuse passiveIII. La malédiction du meurtre de CamilleA. Un meurtre dont il ne se doutait pasB. Un meurtre qui marque l'entrée dans la malédiction des deux amants, malédiction qui sera développée dans la suite du roman

Une fois cette étape effectuée, il ne reste plus qu'à:- resituer dans chaque sous partie les exemples repérés et analysés- rédiger sous forme de paragraphes argumentés (une sous-partie = un paragraphe)- rédiger l'introduction et la conclusion

Séance 5: exercices dissertation

Ci-dessous, voici des exemples de sujets de dissertation. Analysez chaque sujet:- repérez les mots-clés: les thèmes principaux à évoquer- repérez les contradictions ou les présupposés- essayez de formuler une problématique: reformulez de façon à faire apparaître tous les enjeux du sujet

1) Camille a-t-il une utilité dans l'intrigue ?2) Thérèse est-elle une victime ? 3) Dans quelle mesure Thérèse Raquin est-il un roman naturaliste ?4) Zola fait-il de ses personnages des monstres dans le roman ?5) Le roman Thérèse Raquin est-il immoral ?6) En quoi le roman se rapproche-t-il d'une tragédie ?

correction (premiere partie)

1) Camille a-t-il une utilité dans l'intrigue ?Le sujet porte sur Camille. L'intrigue = l'histoire, ce qu'il se passe dans l'histoire. Le sujet repose sur un présupposé: Camille n'a pas l'air utile dans l'histoire car il disparaît vite... pourtant, même après sa mort il reste omniprésent !2) Thérèse est-elle une victime ? Le sujet porte sur Thérèse. Une victime car elle meurt à la fin et elle souffre au cours du roman. Présupposé: n'est-elle qu'une victime ? N'est-elle pas aussi coupable ?3) Dans quelle mesure Thérèse Raquin est-il un roman naturaliste ?le sujet porte sur le roman en entier et l'écriture, le projet de Zola. naturaliste: cf. préface. Présupposé: n'est-il que naturaliste ?

correction (deuxieme partie)

4) Zola fait-il de ses personnages des monstres dans le roman ?Le sujet porte à la fois sur le projet de Zola, son but; et sur les personnages. Ils sont monstrueux car violents, Laurent est sans pitié, mais aussi avec leurs tempéraments, etc. Mais ne sont-ils QUE monstrueux ? Pourquoi Zola les dépeint-il ainsi ?5) Le roman Thérèse Raquin est-il immoral ?Le sujet porte sur le roman dans son ensemble: le but du roman est-il d'illustrer l'immoralité ? D'un côté les personnages sont immoraux, mais d'un autre ils ne font qu'obéir à leurs tempéraments...6) En quoi le roman se rapproche-t-il d'une tragédie ?jeu sur les genres littéraires: roman VS. théâtre (tragédie). Oui, côté tragique car fin du roman, destin des persos... Mais n'est-il que tragique ?

Choisissez un des 6 sujets et trouvez des arguments et des exemples à utiliser dans votre dissertation.

Organisez ensuite vos idées en grands axes: regroupez les arguments et les exemples qui vont dans le même sens et défendent la même thèse.--> Vous obtiendrez ainsi ce qu'on appelle le plan

cliquez sur chaque partie pour avoir des exemples...

Classons maintenant les différentes idées en grandes parties (=axes): on regroupe les idées qui vont ensemble et semble soutenir la même thèse: ArgumentsExemplesCamille n'est pas un personnage très importantIl est tué très tôt dans le roman, la scène du meurtre n'intervient qu'au chapitre XICamille est l'obstacle à l'amour des amants, il est donc le personnage qui rend l'intrigue intéressanteil est même un obstacle dans le lit des amants, à plusieurs reprises ils ont l'impression d'être séparés physiquement par le mort...Les persos principaux sont Laurent et Thérèse. C'est leur romance et leurs sentiments qui fondent toute l'intriguePar exemple l'élément déclencheur du roman est l'apparition de Laurent chez les Raquin.Camille reste omniprésent même après la mort: donc il est un personnage importantIl réapparait souvent sous des formes fantomatiques et il hante Thérèse et Laurent, par exemple avec le portrait, avec la morsure...La place de Camille est moindre dans la narrationLe narrateur omniscient ne montre pas souvent les pensées de Camille, alors qu'on a davantage d'analyse psychologique de Laurent et Thérèse. --> Les idées en jaune montrent que le personnage de Camille n'est pas forcément un des personnages principaux, et les idées en bleu montrent que l'intrigue repose tout de même sur lui. A partir de ce classement, on peut donc obtenir un plan détaillé: I. Camille n'est pas un personnage principal A. Il n'est pas un personnage important car vite supprimé B. Les persos principaux sont Thérèse et Laurent C. La place de Camille est moindre dans la narration II. Cependant, il reste tout de même une figure importante, sans laquelle l'intrigue n'aurait pas grand intérêt A. Il constitue l'obstacle à l'union des amants B. Il est omniprésent dans l'histoire

Voici des exemples d'arguments (= idées) et d'exemples (= illustrations) qu'on peut utiliser dans une dissertation : (pour le sujet 1 par ex): ArgumentsExemplesCamille n'est pas un personnage très importantIl est tué très tôt dans le roman, la scène du meurtre n'intervient qu'au chapitre XICamille est l'obstacle à l'amour des amants, il est donc le personnage qui rend l'intrigue intéressanteil est même un obstacle dans le lit des amants, à plusieurs reprises ils ont l'impression d'être séparés physiquement par le mort...Les persos principaux sont Laurent et Thérèse. C'est leur romance et leurs sentiments qui fondent toute l'intriguePar exemple l'élément déclencheur du roman est l'apparition de Laurent chez les Raquin.Camille reste omniprésent même après la mort: donc il est un personnage importantIl réapparait souvent sous des formes fantomatiques et il hante Thérèse et Laurent, par exemple avec le portrait, avec la morsure...La place de Camille est moindre dans la narrationLe narrateur omniscient ne montre pas souvent les pensées de Camille, alors qu'on a davantage d'analyse psychologique de Laurent et Thérèse.

Il ne reste plus qu'à rédiger sous forme de paragraphes argumentés !Choisissez une grande partie et rédigez-là: elle prendra la forme de deux paragraphes si vous avez deux sous-parties, trois paragraphes si vous avez trois sous-parties.

AP: le narrateur dans le récit

Focalisation, point de vue, statut du narrateur, place dans le récit... comment distinguer et déméler tout cela ?!

Deux questions à se poser

Qui parle ?

Le statut du narrateur = sa place dans le récit

Le point de vue du narrateur = la focalisation

il est indispensable de connaître la différence entre narrateur, personnage et auteur !!!

Le statut du narrateur

Qui parle ? La place du narrateur dans le récit, dans l'histoire ?

Soit le narrateur est un personnage dans l'histoire et parle à la première personne. Il peut être principal ou secondaire.

Soit le narrateur est anonyme = ne fait pas partie de l'histoire. Il parle donc à la troisème personne. Il est extérieur au récit.

Le point de vue - la focalisation

Qui voit ? Quel regard est adopté ?

Omniscient:le narrateur sait tout et voit tout. Il peut voir l'avenir et les pensées de tous les personnages

Interne:le narrateur adopte le point de vue d'un personnage. Il ne voit et ne comprend que ce qu'un seul personnage sait.

Externe:le narrateur a la place d'un témoin objectif : il ne connait pas tout, mais n'est pas dans la tête d'un personnage. C'est comme si le narrateur était une caméra qui filmait l'histoire.

1. Le statut du narrateur

2. La focalisation

Pour chaque extrait, déterminez quel est le statut du narrateur. Justifiez votre réponse. A. Je marchais, tête baissée, lorsque je crus entendre un bruit de voix; je jetai un coup d'oeil par dessus la palissade, et m'arrêtai stupéfait. (Premier amour, Tourgueniev) B. Alors, Jean eut une sensation extraordinaire. Il lui sembla, dans cette lente tombée du jour, au-dessus de cette cité en flammes, qu'une aurore déjà se levait. (La Débâcle, Zola) C. Nous avouerons que notre héros était fort peu héros en ce moment. (La Chartreuse de Parme, Stendhal).

Pour chaque extrait, déterminez quelle est la focalisation. Justifiez votre réponse. A. Alors Jean eut une sensation extraordinaire. Il lui sembla, dans cette lente tombée du jour [...] qu'une aurore déjà se levait. C'était bien pourtant la fin de tout, un acharnement du destin, un amas de désastre tels que jamais nation n'en avait subi d'aussi grands (La Débâcle, Zola) B. Dans la petite foule qui assiste aux exécutions, derrière un cordon de soldats, il y a Manet. [...] Qu'est-ce qui la poussé à se lever au coeur de la nuit pour accourir au sinistre spectacle ? (Rolin, Un chasseur de lions) C. "Les habits rouges ! les habits rouges !" criaient avec joie les hussards de l'escorte, et d'abord Fabrice ne comprenait pas; enfin il remarqua qu'en effet presque tous les cadavres étaient vêtus de rouge [et] que beaucoup de ces malheureux habits rouges vivaient encore. (La Chartreuse de Parme, Stendhal) D. Dans les premiers jours du mois d'octobre 1815, une heure environ avant le coucher du soleil, un homme qui voyageait à pied entra dans la petite ville de Digne. [...] Il était difficile de rencontrer un passant d'un aspect plus misérable. (Les Misérables, Hugo) E. Ce fut comme une apparition: elle était assise, au milieu du banc, toute seule; ou du moins il ne distingua personne, dans l'éblouissement que lui envoyèrent ses yeux. [...] Il considérait son panier à ouvrage avec ébahissement, comme une chose extraordinaire. Quels étaient son nom, sa demeure, sa vie, son passé ? (L'Education sentimentale, Flaubert) F. Agée de vingt-deux ans, madame Husson épousa, dans sa détresse, un employé nommé Clapart [...]. Mais Clapart, doué d'une beauté vulgaire, ne possédait aucune intelligence. En croyant madame Husson fort riche, il avait feint une grande passion pour elle. (Un début dans la vie, Balzac).

explicit du roman

L'extrait qui nous intéresse (issu du chapitre XXXII) :

Que veut dire le mot "explicit" ?

Répondez aux questions sur ce texte:

Entraînement : écrivez l'introduction de commentaire de texte

Questions de compréhension: 1) Que se passe-t-il dans cet extrait ? (Personnages, cadre spatio-temporel, etc) 2) Comment comprenez-vous la dernière phrase ? Questions d'analyse: 3) Pourquoi peut-on dire qu'il s'agit d'une scène tragique ? Justifiez en citant et analysant au moins 3 citations du texte. 4) Comment les personnages appréhendent-ils la mort ? Justifiez en citant et analysant au moins 3 citations du texte. 5) Dans quelle mesure ce texte montre-t-il une réconciliation ? Justifiez en citant et analysant au moins 3 citations du texte.

• Commencez, en une phrase, par présenter l'auteur et son époque.
• Evoquez rapidement son style, son genre de prédilection, son mouvement, etc.
• Présentez rapidement le livre: le genre littéraire, les personnages, l'intrigue.
• Présentez l'extrait étudié: le passage précis (sa place dans le livre, ce qu'il se passe dans l'extrait, pourquoi il est intéressant...)
• Présentez une problématique
• Annoncez le plan